INFORMACIÓN
Muchos piensan que una persona superdotada es alguien con un
cociente intelectual altísimo, cerrada en una esfera superior a los
demás... y repelente.
¿Por qué existe esta percepción?:
por desconocimiento.
Son personas, niñas y niños, adultos, chavales... muy inteligentes, sí, pero también
mucho más sensibles y delicados, que a menudo necesitan
una capa de protección ante ese mundo
(familia, amigos, compañeros de colegio o trabajo, profesores, superiores...) que no les comprende.
Conocer algunos aspectos de los niños superdotados es fundamental para comprenderles; para encaminar desde las primeras etapas su comportamiento y sus actitudes de cara a los demás; para ayudarles a conocer sus propias aptitudes y responder positivamente a la incomprensión que les suele rodear.
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Legislación (España) |
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El contenido de este apartado está incluído en un trabajo resumen del libro “Diagnóstico y educación de los más capaces”, de Carmen Jiménez Fernández (UNED Ediciones). Puedes encontrarlo como PDF comprimido, como html comprimido o verlo aquí
- Real decreto 943/2003 -
\ - La reforma -
\ - Indicadores de proyección social -
- Instrumentos de atención a la diversidad -
La escuela comprensiva se caracteriza por:
- No segregación de los alumnos en escuelas separadas.
- Asistencia al mismo centro y aula con los de misma edad.
- Mismo programa, con unos mínimos culturales comunes a todos.
- Medidas de tipo curricular
- Adaptaciones curriculares.
-Adaptaciones Curriculares No Significativas.
No modifican los objetivos nucleares del currículo. Las diseña el profesor en el aula para alumnos que, de forma no permanente, tienen dificultades de aprendizaje, con un ritmo más lento.
Es válida para alumnos con alta capacidad concebida como un programa de enriquecimiento curricular. El alumno así continúa en su clase pero con un ritmo cualitativa y cuantitativamente distinto.
-Adaptaciones Curriculares Significativas.
Se modifican sustancialmente los objetivos y contenidos. Para ACNEEs de integración escolar, previa Evaluación Psicopedagógica, e implican a profesores de apoyo, logopedas... plasmándose en las ACI.
En el caso de los superdotados se diseñan para superar ampliamente los mínimos. Vendrían a significar la triple modificación del currículo: en su contenido, proceso y producto.
-Programas de Garantía Social
Dirigidos a alumnos entre 16 y 21 años, es una adaptación curricular significativa cuando el alumno ha fracasado en la escolaridad obligatoria, bien por dificultades de aprendizaje o motivación, y no han alcanzado los objetivos de E.S.O.
- La Opcionalidad
En la práctica ha habido dificultades organizativas y sociales.
- La Repetición y Aceleración de curso
La aceleración es necesaria y puede ser la mejor en algunos casos, pero no resuelve la necesidad de adaptar la enseñanza a las necesidades del alumno.
- Medidas de tipo organizativo
- Diversas formas de agrupamiento del alumno
-Integración en el centro ordinario en aula especial.
-Centro especial con carácter transitorio o permanente. El modelo ideal es el primero, pero sin cerrar otras opciones en casos excepcionales.
Se debe combinar la agrupación homogénea y heterogénea; el trabajo cooperativo y el independiente; el gran grupo y el coloquial, pues cada tipo de agrupamiento es bueno para objetivos específicos.
- Acción tutorial y orientadora del profesor
- Organización del espacio y el tiempo
