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Muchos piensan que una persona superdotada es alguien con un cociente intelectual altísimo, cerrada en una esfera superior a los demás... y repelente.

¿Por qué existe esta percepción?: por desconocimiento.

Son personas, niñas y niños, adultos, chavales... muy inteligentes, sí, pero también mucho más sensibles y delicados, que a menudo necesitan una capa de protección ante ese mundo (familia, amigos, compañeros de colegio o trabajo, profesores, superiores...) que no les comprende.

Conocer algunos aspectos de los niños superdotados es fundamental para comprenderles; para encaminar desde las primeras etapas su comportamiento y sus actitudes de cara a los demás; para ayudarles a conocer sus propias aptitudes y responder positivamente a la incomprensión que les suele rodear.

- Rasgos distintivos - / - Educación escolar -

A) En la infancia

• Evidencian antes la alta capacidad pues tienden a presentar mayor desarrollo.
• Tienen aspiraciones más altas que las niñas de su edad.
• Chicos y chicas extremadamente inteligentes tienen más problemas de conducta, pero no en extremo.
• En intereses, actitudes y aspiraciones las chicas son más similares a los chicos dotados que a la media de las chicas en general.

B) En la adolescencia

• Se producen cambios en actitudes, aspiraciones y rendimiento de las chicas, pero son más sutiles que hace diez o veinte años.
• Las chicas prefieren permanecer con sus iguales (no aceleración, diferenciación curricular, enriquecimiento) tendencia que va declinando.
• Temen destacar más. Se les pide éxito social y conformismo. Así se produce el miedo al éxito o temor a verse rechazada por destacar y por hacerlo en un campo del otro género, aunque esto se produce con menos fuerza que hace dos décadas.
• En clases de un solo sexo destacan más. Incluso cuando se encuentran en minoría en un programa de enriquecimiento, tienden a inhibirse.
• Las chicas optan por un mayor espectro de opciones a lo largo de toda la escolaridad, lo que si por una parte es una ventaja, por otra parte limita la posibilidad de optar por campos curriculares difíciles que requieren mayor polarización de energía personal.

C) En la juventud

• Se mantienen altos rendimientos académicos.
• Cada vez más presencia en carreras masculinas.
• Rendimiento profesional menor. Dificultad en compaginar un compromiso profesional exigente con la vida familiar.
• Se las debe orientar evitando estereotipos.

D) En la dedad adulta

• El rendimiento profesional decae.
• Factor determinante: la edad de casarse y tener hijos corta el desarrollo profesional.
• Asumen cargas familiares que les llevan a estar desbordadas.
• En puestos altos predominan las solteras.
• Se ha estudiado que las que llegan a altos cargos lo hacen con un sobreesfuerzo que no se les exige a los hombres.