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Educación Infantil y Deficiencia Visual
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- ARNAIZ, P., y MARTÍNEZ, R. (1998): Educación Infantil y Deficiencia Visual. Madrid: CCS.
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Reseña del contenido
- Esta obra pretende poner de manifiesto a los distintos profesionales de la educación, por una parte, cómo se produce la evolución del desarrollo general del niño en el marco de la edad infantil (0-6 años), y los trastornos que en esta misma etapa puede producir la ausencia de la vista. Estas indicaciones que pueden servir a padres y profesionales como pautas de referencia, al proporcionar los elementos indispensables para que se puedan evaluar los progresos del niño en el marco integrador de la Escuela Infantil. Por otra parte, ofrece a los docentes una propuesta curricular en donde son tratados, a modo de guía, aspectos sobre qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar en el segundo ciclo de la Educación Infantil (3-6 años), teniendo en cuenta la atención a la diversidad de alumnos en general y, en especial, a los que presenten deficiencias visuales. - El libro se estructura en tres capítulos. El primero trata desarrollo del niño, deteniéndose en dos figuras fundamentales de la Psicología del Desarrollo como son H. Wallon y J. Piaget, tomando como eje de análisis la motricidad, la afectividad y la cognición, y describe las diferentes conductas que integran el desarrollo psicomotor. - El segundo capítulo resalta el papel del movimiento y la visión en el desarrollo del niño y aborda la definición sobre ceguera y deficiencia visual parcial y el estudio sobre el desarrollo perceptivo, cognitivo, motor y lingüístico del niño ciego, en comparación con el niño vidente. - El capítulo tercero describe los principios de intervención necesarios tener en cuenta en la actuación educativa en la Escuela Infantil, enmarcados dentro de una propuesta curricular para niños de 3-6; planteando una serie de objetivos, especialmente contextualizados para aquellos ámbitos de actuación en los que se encuentren escolarizados alumnos con necesidades especiales derivadas de la ausencia de visión; y una serie de decisiones relativas a cómo enseñar, en las que se definen los principios metodológicos relacionados con el aprendizaje significativo, así como las medidas de individualización de la enseñanza, criterios para la agrupación de los alumnos, la organización del espacio y el tiempo, y la selección de criterios para el uso de los materiales y recursos didácticos. Las decisiones relativas a la evaluación, su función, sus modalidades y los momentos de llevarlas a cabo completan nuestra propuesta curricular. - Finalmente, considera la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de la etapa infantil. El libro termina con un apartado destinado a la bibliografía consultada, y con un anexo en el que se recogen los dibujos correspondientes a las plantillas del material didáctico reseñado en algunas de las actividades.
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Contenido
Prólogo Introducción PRIMERA PARTE. EL DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL NIÑO CIEGO 1. EL NIÑO: UN SER DE GLOBALIDAD EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA Introducción 1 . MOTRICIDAD, AFECTIVIDAD Y COGNICIÓN EN LA OBRA DE H. WALLON y J. PIAGET 1.1. Motricidad y psiquismo 1.2. Cognición y motricidad 2. PAUTAS Y PRINCIPIOS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO Y PSICOMOTOR DEL NIÑO EN EDAD INFANTIL 2. 1. Hasta los tres años 2.2. De tres a seis años 3. CONDUCTAS QUE INTEGRAN EL DESARROLLO PSICOMOTOR 3.1. Conductas motrices de base (que son más o menos instintivas) 3.1.1. Coordinación dinámica general 3.1.2. Equilibrio 3.1.3. Conocimiento y control segmentario del propio cuerpo 3.1.4. Coordinación visomotriz y dinámica manual 3.2. Conductas neuromotrices 3.2. 1. Lateralidad 3.3. Conductas perceptivo-motrices 3.3.1. Organización perceptiva 3.3.2. Orientación espacial 3.3.3. Organización temporal 3.3.4. Estructuración espacio-temporal. 2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO CIEGO Introducción 1. ASPECTOS FUNCIONALES DE LA VISIÓN EN EL DESARROLLO DEL NIÑO 2. DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA DEFICIENCIA VISUAL: CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL PARCIAL 3. EFECTOS QUE PRODUCE LA AUSENCIA DE VISIÓN. 4. DESARROLLO PERCEPTIVO 5. DESARROLLO COGNITIVO 5. 1. La inteligencia: comparación de niños ciegos y videntes 6. DESARROLLO MOTOR: MOVILIDAD Y ACTITUDES CORPORALES EN EL NIÑO CIEGO 6.1. La evolución de¡ tono postural 6.2. Características del movimiento y problemas motrices en los niños ciegos 6.3. El desarrollo de la prehensión 6.4. Esquema e imagen corporal del niño ciego; su influencia en el desarrollo del espacio 6.5. Las estereotipias en los niños ciegos 7. DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO CIEGO SEGUNDA PARTE. PROPUESTA CURRICULAR PARA IA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3. ADECUACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS: QUÉ ENSEÑAR 1. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloque 1. El conocimiento del propio cuerpo y la adquisición del «yo corporal» Bloque 2. juego y movimiento Bloque 3. El cuidado de uno mismo Bloque 4. El tono y la postura Bloque 5. El equilibrio Bloque 6. La coordinación audio-táctil Bloque 7. La lateralidad 2. ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL Bloque 8. Los primeros grupos sociales: la familia, la vivienda y la escuela Bloque 9. Los otros niños Bloque 10. Los adultos Bloque 11. La vida en sociedad Bloque 12. Los objetos Bloque 13. Animales y plantas 3. ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloque 14. Lenguaje oral Bloque 15. Aproximación al lenguaje escrito Bloque 16. Expresión plástica Bloque 17. Expresión musical Bloque 18. Expresión corporal Bloque 19. Relaciones de medida y representación en el espacio Bloque 20. El sujeto en relación al espacio (orientación espacial) Bloque 21. El sujeto en relación al tiempo (orientación temporal) 4. DECISIONES METODOLÓGICAS EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL 1. DECISIONES RELATIVAS AL COMO ENSEÑAR 1. 1. Actividades, experiencias y procedimientos 1.2. Trabajo en equipo del profesorado 2. MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA 2.1. La función del tutor 2.2. La programación 2.3. Organización del espacio, los materiales y el tiempo 2.4. Criterios para el agrupamiento de los alumnos 2.5. Organización de los recursos personales y materiales dirigidos a los alumnos con necesidades educativas especiales 3. DECISIONES RELATIVAS A LA EVALUACIÓN 3.1. Qué evaluar 3.1.1. El proceso de aprendizaje del alumnado 3.1.2. El proceso de enseñanza 3.1.3. El Proyecto Curricular 3.2. Cómo evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos 3.2. 1. Técnicas e instrumentos de evaluación 3.3. Cuándo evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos 3.3.1. Evaluación del Proyecto Curricular 4. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA INFANTIL 4.1. Criterios y formas de participación 4.1.1. Sistemática 4.1.2. Actividades formativas 4.1.3. Esporádicas 4.1.4. Informaciones escritas 4.1.5. Actividades de participación y colaboración: talleres con padres Bibliografía Anexo

Educación Infantil y Deficiencia Visual

Reseña bibliográfica

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- ARNAIZ, P., y MARTÍNEZ, R. (1998): Educación Infantil y Deficiencia Visual. Madrid: CCS.

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Reseña del contenido

- Esta obra pretende poner de manifiesto a los distintos profesionales de la educación, por una parte, cómo se produce la evolución del desarrollo general del niño en el marco de la edad infantil (0-6 años), y los trastornos que en esta misma etapa puede producir la ausencia de la vista. Estas indicaciones que pueden servir a padres y profesionales como pautas de referencia, al proporcionar los elementos indispensables para que se puedan evaluar los progresos del niño en el marco integrador de la Escuela Infantil. Por otra parte, ofrece a los docentes una propuesta curricular en donde son tratados, a modo de guía, aspectos sobre qué, cómo y cuándo enseñar y qué, cómo y cuándo evaluar en el segundo ciclo de la Educación Infantil (3-6 años), teniendo en cuenta la atención a la diversidad de alumnos en general y, en especial, a los que presenten deficiencias visuales.

- El libro se estructura en tres capítulos. El primero trata desarrollo del niño, deteniéndose en dos figuras fundamentales de la Psicología del Desarrollo como son H. Wallon y J. Piaget, tomando como eje de análisis la motricidad, la afectividad y la cognición, y describe las diferentes conductas que integran el desarrollo psicomotor.

- El segundo capítulo resalta el papel del movimiento y la visión en el desarrollo del niño y aborda la definición sobre ceguera y deficiencia visual parcial y el estudio sobre el desarrollo perceptivo, cognitivo, motor y lingüístico del niño ciego, en comparación con el niño vidente.

- El capítulo tercero describe los principios de intervención necesarios tener en cuenta en la actuación educativa en la Escuela Infantil, enmarcados dentro de una propuesta curricular para niños de 3-6; planteando una serie de objetivos, especialmente contextualizados para aquellos ámbitos de actuación en los que se encuentren escolarizados alumnos con necesidades especiales derivadas de la ausencia de visión; y una serie de decisiones relativas a cómo enseñar, en las que se definen los principios metodológicos relacionados con el aprendizaje significativo, así como las medidas de individualización de la enseñanza, criterios para la agrupación de los alumnos, la organización del espacio y el tiempo, y la selección de criterios para el uso de los materiales y recursos didácticos. Las decisiones relativas a la evaluación, su función, sus modalidades y los momentos de llevarlas a cabo completan nuestra propuesta curricular.

- Finalmente, considera la importancia de la participación de los padres en el proceso educativo de la etapa infantil. El libro termina con un apartado destinado a la bibliografía consultada, y con un anexo en el que se recogen los dibujos correspondientes a las plantillas del material didáctico reseñado en algunas de las actividades.

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Contenido

Prólogo
Introducción

PRIMERA PARTE. EL DESARROLLO DEL NIÑO Y DEL NIÑO CIEGO

1. EL NIÑO: UN SER DE GLOBALIDAD EN LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA
Introducción
1 . MOTRICIDAD, AFECTIVIDAD Y COGNICIÓN EN LA OBRA DE H. WALLON y J. PIAGET
1.1. Motricidad y psiquismo
1.2. Cognición y motricidad
2. PAUTAS Y PRINCIPIOS DEL DESARROLLO NEUROLÓGICO Y PSICOMOTOR DEL NIÑO EN EDAD INFANTIL
2. 1. Hasta los tres años
2.2. De tres a seis años
3. CONDUCTAS QUE INTEGRAN EL DESARROLLO PSICOMOTOR
3.1. Conductas motrices de base (que son más o menos instintivas)
3.1.1. Coordinación dinámica general
3.1.2. Equilibrio
3.1.3. Conocimiento y control segmentario del propio cuerpo
3.1.4. Coordinación visomotriz y dinámica manual
3.2. Conductas neuromotrices
3.2. 1. Lateralidad

3.3. Conductas perceptivo-motrices
3.3.1. Organización perceptiva
3.3.2. Orientación espacial
3.3.3. Organización temporal
3.3.4. Estructuración espacio-temporal.

2. CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO DEL NIÑO CIEGO
Introducción
1. ASPECTOS FUNCIONALES DE LA VISIÓN EN EL DESARROLLO DEL NIÑO
2. DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA DEFICIENCIA VISUAL: CEGUERA Y DEFICIENCIA VISUAL PARCIAL
3. EFECTOS QUE PRODUCE LA AUSENCIA DE VISIÓN.
4. DESARROLLO PERCEPTIVO
5. DESARROLLO COGNITIVO
5. 1. La inteligencia: comparación de niños ciegos y videntes
6. DESARROLLO MOTOR: MOVILIDAD Y ACTITUDES CORPORALES EN EL NIÑO CIEGO
6.1. La evolución de¡ tono postural
6.2. Características del movimiento y problemas motrices en los niños ciegos
6.3. El desarrollo de la prehensión
6.4. Esquema e imagen corporal del niño ciego; su influencia en el desarrollo del espacio
6.5. Las estereotipias en los niños ciegos
7. DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIÑO CIEGO

SEGUNDA PARTE. PROPUESTA CURRICULAR PARA IA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

3. ADECUACIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS: QUÉ ENSEÑAR
1. ÁREA DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL
Bloque 1. El conocimiento del propio cuerpo y la adquisición del «yo corporal»

Bloque 2. juego y movimiento
Bloque 3. El cuidado de uno mismo
Bloque 4. El tono y la postura
Bloque 5. El equilibrio
Bloque 6. La coordinación audio-táctil
Bloque 7. La lateralidad
2. ÁREA DEL MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
Bloque 8. Los primeros grupos sociales: la familia, la vivienda y la escuela
Bloque 9. Los otros niños
Bloque 10. Los adultos
Bloque 11. La vida en sociedad
Bloque 12. Los objetos
Bloque 13. Animales y plantas
3. ÁREA DE COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
Bloque 14. Lenguaje oral
Bloque 15. Aproximación al lenguaje escrito
Bloque 16. Expresión plástica
Bloque 17. Expresión musical
Bloque 18. Expresión corporal
Bloque 19. Relaciones de medida y representación en el espacio
Bloque 20. El sujeto en relación al espacio (orientación espacial)
Bloque 21. El sujeto en relación al tiempo (orientación temporal)

4. DECISIONES METODOLÓGICAS EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. DECISIONES RELATIVAS AL COMO ENSEÑAR
1. 1. Actividades, experiencias y procedimientos
1.2. Trabajo en equipo del profesorado
2. MEDIDAS DE INDIVIDUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA
2.1. La función del tutor
2.2. La programación
2.3. Organización del espacio, los materiales y el tiempo
2.4. Criterios para el agrupamiento de los alumnos
2.5. Organización de los recursos personales y materiales dirigidos a los alumnos con necesidades educativas especiales

3. DECISIONES RELATIVAS A LA EVALUACIÓN
3.1. Qué evaluar
3.1.1. El proceso de aprendizaje del alumnado
3.1.2. El proceso de enseñanza
3.1.3. El Proyecto Curricular
3.2. Cómo evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos
3.2. 1. Técnicas e instrumentos de evaluación
3.3. Cuándo evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos
3.3.1. Evaluación del Proyecto Curricular
4. ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN LA ESCUELA INFANTIL
4.1. Criterios y formas de participación
4.1.1. Sistemática
4.1.2. Actividades formativas
4.1.3. Esporádicas
4.1.4. Informaciones escritas
4.1.5. Actividades de participación y colaboración: talleres con padres

Bibliografía

Anexo

Reseña bibliográfica

Portada

Reseña del Contenido

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