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Evaluación de la atención.
Evaluación psicométrica.-Thurstone-Yela (CARAS).Se puede aplicar de forma individual o colectiva a partir de los 6 años. El niño tiene que detentar en 60 dibujos en los que se representan tres caras esquemáticas y de diseño sencillo, la que es diferente a las otras dos, en un tiempo de tres minutos.
-Pruebas de "Cuadrados de Letras".A partir de once años esta prueba es más adecuada que la anterior. Consta de 90 elementos que representan cuadros que contienen 16 letras distribuidas en 4 filas y 4 columnas. El sujeto tiene que indicar la fila o columna que tenga una letra repetida.
Evaluación comprensiva-global.La evaluación comprensiva-global de los problemas atencionales comprende cinco fases según Kirk y Chalfant (1984). 1. Describir los comportamientos de atención de interés: ¿qué es lo que indica que el niño no presta atención?, ¿con qué frecuencia ocurre la falta de atención?, ¿qué tipos de requisitos atencionales plantean las tareas de aprendizaje que ha de realizar el niño? 2. Identificar factores situacionales y ambientales: ¿qué condiciones se dan antes, durante o después de la conducta de falta de atención?, ¿ocurre en situaciones específicas o períodos concretos de tiempo?, ¿se relaciona con todas las tareas de aprendizaje o ante tareas concretas?, ¿qué tipo de exigencias plantean las tareas a realizar?, ¿son las tareas demasiado complejas?, ¿se cambian con suficiente frecuencia?, ¿requieren operaciones atencionales de tipo serial o simultáneo? 3. Identificar posibles problemas instruccionales: ¿son realistas y apropiadas las expectativas que el profesor tiene sobre el niño?, ¿son claras las instrucciones del profesor?, ¿utiliza el profesor un vocabulario adecuado?, ¿se segmentan las tareas complejas en partes más simples?, ¿se presenta demasiada información simultáneamente? 4. Identificar posibles factores emocionales y experienciales:¿tiene el niño una visión y audición normal?, ¿tiene problemas médicos?, ¿se le administra medicación?, ¿la capacidad intelectual del niño es media?, ¿ha tenido el niño experiencias anteriores con la tarea que tiene que realizar?, ¿ha tenido el niño experiencias anteriores que han provocado el miedo o rechazo a cierto tipo de actividades?, ¿el estado emocional del niño interfiere con su ejecución? 5. Seleccionar objetivos atencionales. Debe seleccionarse: la conducta que se desea que realice el niño, el momento preciso en el que el niño debe realizar la tarea, las pautas para alcanzar el objetivo.
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