FOTOGRAFIES VAGA I MANIFESTACIÓ CLICA!MENÚ  (PER ACCEDIR A MENÚ ENLLAÇOS) Barcelona duplicarà el 2011 el nombre de places de guarderia TOTES LES NOTÍCIES AL BLOC - CLICA OFERTA TREBALL 41 BRESSOL, PER CONCRETAR CONVOCATÒRIA CLICA BASES BOP CLICA- INFORMACIÓ FAMÍLIES AL BLOC. CLICA - AVANTPROJECTE LEC 28 ABRIL 2008 – TEXT ÍNTEGRE CLICA – DOSSIER CLICA VOLEM SER MESTRES! TITOL DE MAGISTERI, JA! MÉS INFORMACIÓ, CLICA AQUÍ BENVINGUDES I BENVINGUTS A LA WEB COL·LECTIU D'EDUCADORES I EDUCADORS DE LES ESCOLES BRESSOL MUNICIPALS DE L'AJUNTAMENT DE BARCELONA  BONES VACANCES 2009!!  WEB CREADA A L'OCTUBRE DE 2005 NOMBRE DE VISITES: 12.451 NOMBRE DE PÀGINES CONSULTADES: 28.557(segons comptador independent de YA.COM) DARRERA ACTUALITZACIÓ: 13 DE JULIOL DE 2009 El Col·lectiu de Treballadores i Treballadors de les Escoles Bressol Municipals de Barcelona el formen educadors i educadores de les escoles bressol i totes les persones relacionades amb l’escola. La seva participació és lliure i cada persona té la llibertat d'expressar-se de la forma que consideri oportuna. La perspectives d’acció són unitàries i solidàries, en el sentit de millores socials, laborals i envers a tots els col·lectius de treballadores i treballadors, especialment de l’escola bressol. El Col·lectiu no és una organització sindical ni vol ser una organització corporativa, sinò que es un conjunt de persones que reivindica el reconeixement de l’educació infantil de 0 a 6 anys com a primera etapa de l'educació i la necessitat d’una escola de qualitat, pública i gratuïta. Entenent per qualitat educativa tots els aspectes que hi intervenen: psicopedagògics, organitzatius o laborals. La relació amb les famílies és un suport essencial i necessari per portar-ho a terme. El funcionament és assembleari i lliure i no es reb cap quota ni finançament i l’òrgan de decisió és la pròpia assemblea. Per tal que funcioni el Col·lectiu, s’articula una comissió de coordinació i d’altres comissions de treball específic per a cada tema proposat. El mitjà emprat per la difusió són tots els adequats per a difondre: fulls informatius, web, cursos, seminaris, articles, premsa, etc. DEGUT A CIRCUMSTÀNCIES ORGANITZATIVES I PERSONALS, L'ACTIVITAT DEL COL·LECTIU ES RESTRINGEIX A L'ACTIVITAT PERSONAL DE CADA MEMBRE I LA PUBLICACIÓ D'AQUESTA WEB I EL BLOC. DISCULPEU LES MOLÈSTIES QUE US HAGIN POGUT OCASIONAR. GRÀCIES. MAPA WEB - INFORMACIÓ - http://sapiens.ya.com/ESCBRESSOL/ | WEB DEL COL·LECTIU | Pàgina principal, adreces, informacions, espai pedagògic | Laboral, convenis, lleis educatives, mapa escolar, municipal, matriculació | Exposició i enllaços a altres webs | http://sapiens.ya.com/COLECTIU2/ | WEB ALTERNATIVA COL·LECTIU - 2 | Fulls informatius COL·LECTIU I CGT | Articles i informacions de l’Escola Infantil 0-6 anys | Gestió i finançament de l’Escola bressol. Polítiques locals - PAM - Familia,societat, escola - Inclusió social - pobresa |
L'ESPAI DELS ARXIUS I DOCUMENTS : |
LES ESCOLES BRESSOL MUNICIPALS (ACCÉS A INFORMACIÓ IMEB)  ENLLAÇOS A LES ESCOLES (ACCÉS A INFORMACIÓ IMEB) EL MODEL EDUCATIU DE LES ESCOLES BRESSOL MUNICIPALS INFORMACIONS D'ACTUALITAT PREMSA DAVANT LA SIGNATURA DEL PREACORD: PER UN CONVENI DIGNE A L'ESCOLA BRESSOL EQUIPARACIÓ A MESTRES SENSE RESTRICCIONS JUBILACIÓ AL MÀXIM NIVELL CONDICIONS LABORALS DIGNES PER A UNA ESCOLA DE QUALITAT BLOC COMITÈ ESCOLES INFANTILS DE PAMPLONA MOVILITZACIÓ I LLUITA PER L’ESCOLA INFANTIL I DEMANEN LA VOSTRA PARTICIPACIÓ http://blogs.nabarreria.com/comite-escuelas-infantiles Col.lectiu de CFGM i CFGS de la branca sociocultural i serveis a la comunitat. En representació dels membres del grup de la plataforma social facebook, amb el nom: “Els títols d’educador infantil i d’integració social no es regalen” volem manifestar el nostre desacord amb el projecte de llei anunciat per la Vicepresidenta del Govern, Maria Teresa Fernàndez de la Vega, on diu que Entre 35.000 i 80.000 mestresses de casa podran obtenir el títol de formació professional amb l’experiència adquirida durant anys de treball a la pròpia llar.
1. Volem expressar el nostre desconcert i neguit davant les paraules que va pronunciar De la Vega al referir-se a la titulació que rebran aquestes persones, per la seva poca claredat en els termes utilitzats, ja que no queda clar qui se’n podrà beneficiar i quina titulació rebrà.
2. Trobem necessari que se’ns informi detalladament sobre el procés que es realitzarà i el criteri d’avaluació que es seguirà per demostrar l’experiència d’aquelles persones que han treballat en el seu domicili realitzant activitats específiques dels cicles formatius com Educació Infantil o Integració Social.
3. És per això que creiem convenient que se’ns aclareixin els següents punts:
• Quina serà aquesta nova titulació.
• Quins son els paràmetres per l’obtenció d’aquesta nova titulació.
• Que es convalidarà exactament.
• Qui podrà optar a tenir-la.
• Com afectarà a les persones que actualment estudien o ja han cursat aquests estudis.
• Quina diferència hi haurà entre els estudiants de CFGS d’educació Infantil i Integració Social i la les persones que obtinguin aquesta nova titulació.
Col.lectiu de CFGM i CFGS de la branca sociocultural i serveis a la comunitat. ESTUDI DEL CIS SOBRE L’EDUCACIÓ DE 0 A 3 ANYS: CLICA ELS ENLLAÇOS DEL BLOC DEL COL·LECTIU. ACCÉS DIRECTE A L’ESTUDI DEL CIS - FEBRER 2009: CLICA Institut per a l'Educació de la Primera Infància - ILLES BALEARS. CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA En aquesta pàgina trobareu informació relacionada amb l'Institut per a l'Educació de la Primera Infància de les Illes Balears CLICA ENLLAÇ INFORMACIÓ MINISTERI EDUCACIÓ - PLAN EDUCA 3: CLICA 3 DE DESEMBRE 2008 MADRID MANIFESTACIÓ PEL 0-6. CARTELL CLICA BLOC PLATAFORMA CLICA Primer estudi internacional sobre l’educació emocional i social en el món. La Fundación Marcelino Botín presenta el primer estudi internacional sobre educació emocional i social en el món en una taula redonda oberta al públic. 07/10/2008. CLICA AQUÍ El Consorci insta la Generalitat i l’Ajuntament a traspassar la gestió dels seus centres educatius El Consell de Direcció del Consorci d’Educació de Barcelona del 29 de setembre ha acordat instar les dues administracions que l’integren, Generalitat de Catalunya i Ajuntament de Barcelona, a fer efectiva l’assumpció de la gestió dels centres educatius per part d’aquest organisme. MÉS INFORMACIÓ, CLICA AQUÍ. MÉS ENDAVANT VALORAREM LA SITUACIÓ, COM A COL·LECTIU. EN DATA 1 DE GENER DE 2009 LES ESCOLES BRESSOL DE L'AJUNTAMENT NO S'INCORPORARAN. ES PREVEU QUE POT SER EN UN TERMINI DE12 A 15 MESOS DESPRÉS. MÉS INFO: SEMBLA QUE LA INCORPORACIÓ S'AJORNA, SINE DIE. DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil. DEPARTAMENT D’EDUCACIÓ. DOGC Núm. 5216 –16.9.2008 CLICA AQUI "VOLEM L’ESCOLA INFANTIL 0-6, A TOTS NIVELLS !" DPT EDUCACIÓ : PRESENTACIÓ CURRÍCULUM - PDF - CLICA DPT. EDUCACIÓ: ORIENTACIONS PDF - CLICA DEPT. EDUCACIÓ – CESIRE/CREAMAT Centre de recursos per ensenyar i aprendre matemàtiques. CLICA Currículum: Preguntes amb resposta Educació Infantil |
Aquest curs, a educació infantil hi ha currículum nou. S’ha publicat a començaments de setembre de 2008 i ja és vigent, sense que hi hagi hagut gaire temps per conèixer-lo.
El professorat ens fem un munt de preguntes. Aquí trobareu resposta a algunes qüestions: CLICA - VERSIÓ PDF, CLICA |
MOVIMENTS DE COL·LECTIUS PEL O-3 I EL O-6 PLATAFORMA O-6 ILLES BALEARS. ESPAI DE REIVINDICACIÓ I INFORMACIÓ SOBRE EL 0-6. CLICA Resolució de la consellera d'Educació i Cultura de 31 de juliol de 2008, per la qual es convoquen les ajudes per a la creació i consolidació de places de primer cicle d'educació infantil corresponents als exercicis 2009 a 2011 CLICA Associació Defensant el 0-3 - CERDANYOLA. CLICA Edicte d'informació pública del Projecte de decret pel qual es regulen les ludoteques – Text Projecte - CLICA AQUÍ MANIFEST NO VOLEM AQUESTA LLEI: ADHESIONS CLICA AQUÍ El Col·lectiu ha donat suport al manifest MOBILITZACIÓ! CONTRA LA LEC U 
F VAGA DIJOUS 19 MARÇ 2009:EL 0-6 ÉS UNA ETAPA EDUCATIVA !
CAL INFORMACIÓ I DEBAT A LES ESCOLES I CONVOCATÒRIA UNITÀRIA A L'ESCOLA BRESSOL ! TREBALLADORES I TREBALLADORS PMG GRANADA: SOLIDARITAT Els professionals del Patronat Municipal de Escuelas Infantiles de Granada ens demanen suport. Com veureu en el Manifest estan tenint problemes amb l'Ajuntament de Granada, així que han decidit mobilitzar-se i entre altres coses estan recaptant signatures de suport. Si voleu participar traieu el document de signatures i una vegada que les hàgiu recollit les feu arribar a aquesta adreça: Manuel Angel Puentes
c/Andarax 76 1º B
18010 Granada. També us hi podeu adreçar per correu electrònic a: manuelangel.puentes@gmail.com No tardeu a fer-ho, volen acabar la campanya a final de maig. MATRICULACIÓ CURS 2009-2010 Educació infantil (0-3 anys) Llars d’infants / Escoles Bressol Municipals de Barcelona 2009-2010 CURS 2009-2010 PREINSCRIPCIÓ I MATRÍCULA INFORMACIÓ CONSORCI CLICA GUIA DE CENTRES 2009 -2010 CLICA DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ: DOGC MATRICULACIÓ: CLICA DIARI 20 MINUTS: Barcelona crearà 8 escoles bressol el curs vinent. CLICA MÉS INFORMACIÓ A LA PÀGINA DEL CONSORCI - CLICA AQUI L’escolarització a la ciutat de Barcelona. Curs 2007- 2008 Abril de 2008. CLICA 8 de març 2009 CRISI TOTAL AL SISTEMA PATRIALCAL Crisi total al sistema patriarcal És irònic que parlem d’una gran crisi quan les dones hem viscut sotmeses a una crisi en majúscules, constant: la del menjar diari, la de l’educació dels fills i les filles, la de l’autoestima, la de l’abús de poder, la de les tasques reproductives, la de la violència... i la de la satisfacció dels nostres drets com a ciutadanes de qualsevol país, en qualsevol continent. I és per això que cada dia que passa esdevé més palesa per nosaltres la no viabilitat del sistema capitalista. Les crisis financera, alimentària, climàtica i energètica no són fenòmens aïllats, sinó que representen una única crisi, com a resultat de la sobreexplotació del treball, la natura i les persones, i de l’especulació. De les boques de les persones que pateixen les conseqüències de la crisi surten moltes preguntes: per què les pèrdues se socialitzen i els guanys es privatitzen; per què es permet l’oportunisme de les empreses, que utilitzen aquesta crisi per fer realitat tants i tants acomiadaments; per què aquest suport incondicional dels estats a les entitats bancàries en “crisi i pèrdues”? I després ens diuen que no hi ha finançament: ni per aplicar la Llei de dependència, ni per dotar de mitjans la Llei de violència de gènere, ni per assegurar l’accés als serveis públics... Per això fem nostra la reivindicació del Fòrum Social Mundial: Nacionalització de la banca sota control social ! Ha d’haver-hi recursos per fer les coses que realment importen. Fins a data d’avui les dones seguim sent les més pobres. Seguim sent mares i cuidadores fonamentals de totes les societats: un treball imprescindible de sostenibilitat de la vida que no és reconegut ni pagat i que els homes, i tampoc el Capital ni el Govern, no comparteixen amb les dones. Seguim sent mà d’obra en condicions precàries, i per això reivindiquem l’accés a un treball i un sou dignes. Treballar menys per a treballar totes i tots. Reducció del temps de treball! A treball d'igual valor, igual retribució! Reivindiquem el dret a decidir, el dret a ser lliures. Volem acabar amb la lesbofòbia, la transfòbia i amb el patriarcat heteronormatiu i racista. Exigim la fi del control sobre els nostres cossos i la nostra sexualitat. Per això, reforcem el nostre compromís per a resistir a l’ofensiva fonamentalista i conservadora, que avui a l’Estat espanyol s’expressa a través de les pressions de la jerarquia catòlica per diluir qualsevol avenç en la legislació sobre l’avortament. Separació de l’Església i de l’Estat! Avortament lliure i gratuït! Ens sentim identificades i donem tot el nostre suport a les dones de tot el món que resisteixen i actuen per la pau i la justícia en temps de guerra. Aquest any, de manera especial, volem fer visibles les nostres germanes de Gaza i el Congo, les dones que travessen fronteres admninistratives en pasteres arriscant les seves vides i totes les que se'n surten del cercle de la violència patriarcal i fan avançar la llibertat de totes les dones. No més violència contra les dones. Ni un arma ni un euro per a la guerra: pressupostos militars per despeses socials! La migració forçada, la precarietat en els salaris, la submissió a les arbitrarietats fonamentalistes, ja siguin polítiques o religioses, l’intent d’exclusió de les dones no estàndard, ens fan més fortes, reflexives, unides davant l’adversitat, i afrontem aquesta crisi amb rebel·lia davant un destí dibuixat amb les perspectives del capitalisme patriarcal. Davant d’aquesta greu situació, les respostes pal·liatives basades en la lògica del mercat no són realistes. Nosaltres, feministes, enfoquem la crisi amb actitud transformadora i voluntat de participar actívament en l'elaboració d'un nou sistema social. Per això avui, 8 de març, i com la resta de dies de l'any, sortim al carrer per reivindicar nostre dret a viure en llibertat construint alternatives feministes al sistema patriarcal.
Comissió 8 de Març Falten professionals a les Escoles Bressol Redacció - Notícia publicada al diari AVUI, pàgina 30. Dimarts, 22 de gener del 2008 Dues de cada deu guarderies catalanes funcionen amb menys professionals dels que marca la llei per grup d'alumnes. Així ho va denunciar ahir al Parlament el Síndic de Greuges, Rafael Ribó, que va demanar equiparar les condicions laborals d'aquests professionals amb les dels mestres. En un informe sobre l'escolarització dels 0 als 3 anys a Catalunya, el Síndic valora el pla del govern de crear 30.000 places de guarderia fins al 2008, però adverteix que la mesura no elimina les desigualtats socials i territorials. Segons Ribó, encara persisteixen les desigualtats d'accés a les places de guarderies públiques i segueix havent-hi discriminació econòmica. Segons la portaveu de CiU al Parlament, la Generalitat no ha fet 30.000 places de guarderia, com diu, sinó només 12.000. 22 GENER 2008: EL SÍNDIC RECOMANA MES PROTAGONISME DEL DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ EN L'ETAPA EDUCATIVA DE 0-3 ANYS. 1.000 educadores tenen barrat el pas a MagisteriDemanen a la Generalitat un pla especial que permeti compatibilitzar treball i estudis.Centenars d’educadores van ocupar la Conselleria d’Universitats el passat 28 de febrer. DIARI METRO – 14 ABRIL 2008 - JOSEP GUITART INFORMACIÓ AL BLOC: CLICA AQUÍ XARXA TERITORIAL D’EDUCACIÓ INFANTIL A CATALUNYA MODEL DE CARTA PER DIRIGIR-LA AL CONSELLER D’EDUCACIÓ PER REIVINDICAR UN PLA ESPECIAL DE MAGISTERI ENVIAR A: conseller.educacio@gencat.cat PER PART D’EDUCADORS/RES: Conseller d´Educació Sr. Ernest Maragall Benvolgut senyor, Des de fa................ anys treballo en educació infantil. Durant tot aquest temps he intentat ampliar i millorar els meus estudis i he estudiat......................... però sóc conscient que el que he fet fins ara és insuficient. Considero absolutament necessari poder fer els estudis de Mestra però actualment és del tot impossible fer compatible el treball i l´estudi. Per poder estudiar cal tenir la possibilitat de fer un Pla Especial, com es va fer en els anys 80, que permeti seguir treballant i estudiant al mateix temps. Estic disposada a fer un gran esforç, a estudiar els dissabtes i entre setmana al vespre. Però li correspon a vostè, com a Conseller d´Educació, fer-ho possible, per la qual cosa li demano i li agrairé la seva intervenció en aquest tema. Soc plenament conscient que la meva sol.licitud és també un oferiment de servei al país, perquè el que demanem és més i millor formació. Atentament, Nom cognoms DNI PER PART DE LES FAMILIES Conseller d´Educació Sr. Ernest Maragall Benvolgut senyor, Som una familia que gaudim de tenir per a la nostra criatura una educadora que vol estudiar, que vol saber més, que vol ser mestra. Una prafessional que per estudiar necessita seguir treballant. Pensem que li correspon a vostè, com a Conseller d´Educació, fer-ho possible, per la qual sol. licitem la seva intervenció en aquest tema. La nostra sol.licitud és un suport a les diferents educadores que volen seguir estudiant pel servei al país. Atentament, Nom cognoms DNI VAGA CONTRA LES BASES DE LA LEC: PER L’ESCOLA INFANTIL 0-6 ! FOTOGRAFIES VAGA I MANIFESTACIÓ CONSELL ESCOLAR CATALUNYA: PROPOSTA 1/2008 SOBRE BASES LEC - CLICA AQUÍ Rebutgem el contingut de la proposta de bases per una Llei d’Educació a Catalunya (LEC) i fem una crida al professorat i al conjunt de la ciutadania a mobilitzar-se per aconseguir la seva retirada. 1. La millora de l’educació pública no passa per una gestió jeràrquica i empresarial de les escoles ni per la lògica del mercat, sinó per un augment seriós de la inversió, que possibiliti abordar tota la problemàtica i les necessitats dels centres i de l’alumnat. 2. La Llei obre noves vies de privatització de l’educació. Promou formes de gestió privada al centres públics, que podrien passar directament a mans d’entitats vàries. 3. La Llei aposta per una desregulació de les condicions laborals del professorat. A través d’aquesta Llei, l’Administració pretén eludir la seva responsabilitat en la marxa de l’ensenyament públic, tot traspassant-la als propis centres. 4. La Llei deixa a banda el cicle de 0-3 anys i és precisament aquest el qui ha patit la privatització i l’externalització de serveis i la manca de qualitat i places. TOTHOM A LAVAGA DEL 14 FEBRER. PARTIPA-HI ¡ ON ÉS EL 0-3 ? QUINA EDUCACIÓ I GESTIÓ VOLEN ? Perquè es rebutja la Llei Catalana:
- Jerarquització dels centres, abandonament del claustre com a otro del projecte col·lectiu.
- Privatització de la gestió de centres, competència entre centres públics.
- Disolució de l'escola pública en el concepte de servei públic que facilita tot el procés de financiació de la privada. Es carrega el model d'escola pública.
- El 0-3 es pot quedar, de fet, fora del sistema educatiu i no reconeix l'etapa educativa de 0 a 6 anys. CONCENTRACIÓ dj 29/11 de 12,30 a 14,30 a Via Augusta (EDUCACIÓ) En defensa de l'ensenyament públic i de qualitat: No volem aquesta llei. USTEC·STEs :: FETE-UGT :: CCOO :: ASPEPC-SPS :: CGT CGT–ENSENYAMENT DÓNA SUPORT I A PARTICIPAR EN MOBILITZACIONS UNITÀRIES I A LA CONVOCATÒRIA DE VAGA A TOT L'ENSENYAMENT. TAMBÉ CAL MOBILITZACIÓ A TOTA L'ESCOLA BRESSOL PERQUÈ HI PARTICIPI PER LA UNITAT DE L’ETAPA PLATAFORMA ESTATAL PEL 0-6 BLOC de la Plataforma de Madrid per la defensa de l’Etapa de Educació Infantil 0-6 anys - CLICA AQUÍ MANIFEST I SIGNATURES PER INTERNET I/O DOCUMENT 10.000 FIRMAS PER REGULAR L’ESCOLA FINS ELS TRES ANYS EL PAIS – 5 NOVEMBRE 2007 – SOCIETAT/EDUCACIÓ La Plataforma Estatal per la Educació Infantil 0-6 ha reunit ja 10.000 signatures amb l'objectiu de reclamar un decret que reguli els currículums, requisits per als centres, les classes i la titulació dels professors de la primera etapa de la infantil, com s'ha fet amb la resta d'etapes de l'educació no universitària, inclòs el segon tram d'infantil. La plataformes ha recomanat a les seves associacions adscrites a cada comunitat que recorrin les normatives autonòmiques relatives a educació infantil que considerin que no garanteixen aquests requisits mínims de qualitat, com ja han fet amb el decret aprovat Navarresa i plantegen fer amb el madrileny. properament insertarem el text. Disculpeu. FAMÍLIA - ESCOLA MÉS INFORMACIÓ A LA WEB COL·LECTIU 2. CLICA MANIFEST: LES FAMÍLIES, EN PLURAL CUADERNOS DE PEDAGOGIA – ABRIL 2008 MONOGRÀFIC: FAMÍLIA I ESCOLA ARTICLE: FAMÍLIA Y ESCUELA: Se invaden, se necesitan? CLICA AQUÍ AVUI - 20 FEBRER 2008 - Pel darrere EN MINIATURA Abans els polítics es feien fotos amb algun nen. Ara aposten, tard i malament, per subornar els pares. Llàstima que quan s'omplen la boca de promeses de futur ens recorden les greus mancances del present. Carles Capdevila / carles.capdevila@gmail.com No penso parlar de la vergonya aliena que provoca sentir com prometen places de llars d'infants de cent mil en cent mil en la subhasta de la precampanya, perquè és tan ofensiu que em podria fer caure en la provocació, i em conec. Tampoc em ve de gust lamentar que la puericultura sigui vista socialment com una cosa menor, com si la mida de les persones fos proporcional a la responsabilitat d'educar-los. Ni penso dedicar l'article a insistir en la reivindicació de sous dignes per a les mestres d'escola bressol, perquè no només hi ha en joc la seva dignitat, també hi és la nostra. L'alçada moral i l'ambició d'un país es mesuren en part amb el preu que paguem i el reconeixement que donem als que formen els catalanets i catalanetes del futuret. Voldria fer un article optimista i alegre, d'elogi sincer i apassionat a una feina tan vocacional com la de les professionals de l'escoleta, que és com n'hem dit a casa d'allò que abans se'n deia guarderies. Solen ser noies i joves i els sol encantar la seva feina. Tot un privilegi per a la societat, i un mèrit només imputable a les criatures, aconseguir que algú s'aixequi contenta de dedicar tot el sant dia a canviar bolquers de dos en dos, mocar nens de tres en tres, donar farinetes de quatre en quatre i encomanar-se virus intestinals cada cinc minuts. Es mereixen un text positiu on pugui remarcar l'entusiasme amb què escriuen notetes a la llibreteta de la motxilleta per anunciar-nos que ha arribat la primavera i portem una planteta, la paciència amb què anoten el nombre de deposicions del nen i la textura, la saviesa amb què toregen les ansietats i histèries dels pares i mares, i la subtilesa amb què aprofiten la reunioneta on ens tenen assegudets a la cadireta amb rampeta a les cametes per dir-nos que tallem les ungletes dels nens més sovint, per evitar que la sang arribi al riuet. El problema és que, en el fons, em fa tanta rabieta el menyspreuet amb què desmoralitzem un col·lectiu d'educadores que arrisca cada dia per ajudar-nos a fer créixer la canalla en una edat tan crítica que em vindria de gust fer servir parauletes més gruixudetes, en lloc de posar el punt final dient que no hi ha dret i que caldria castigar alguns responsables de cara a la paret i fer-los pam-pam al culet. VEGEU A L'ESPAI DEL COL·LECTIU (BLOC), LA DOCUMENTACIÓ DEL SÍNDIC DE GREUGES, DIPUTACIÓ DE BARCELONA I LES DADES D'INICI DE CURS DEL DEPARTAMENT D'EDUCACIÓ ACORD PER UNIVERSALITZAR L’ESCOLA INFANTIL DE 0-3 ANYS MILLOR ESCOLES BRESSOL DE XECS-NADÓ - EL PAÍS - 30/09/2007 Las reticencias de Izquierda Unida y Esquerra Republicana ante la ayuda por recién nacido prometida por el Gobierno ha tenido como consecuencia la adopción de una medida social en la dirección adecuada. Los próximos Presupuestos del Estado incluirán una partida de 100 millones de euros destinados a crear nuevas plazas de guardería. Más allá de la cuantía pactada -apenas una duodécima parte del coste del cheque-bebé-, la importancia de la medida radica en que comienza a remediar una de las insuficiencias más notorias del Estado de bienestar en España, como es la educación infantil de 0 a 3 años. El Gobierno y sus socios cuentan con que las comunidades autónomas aporten de sus propios presupuestos una suma equivalente a la que se acaba de acordar, con independencia de que la destinen a la construcción de nuevas guarderías o a concertar plazas en las ya existentes. Las comunidades deberían secundar la iniciativa del Gobierno central, ya sea a través de una u otra modalidad, arrinconando los intereses o prejuicios territoriales y de partido en favor de este paso destinado a colmar una carencia en las prestaciones sociales que afecta a la mayor parte de las familias y, en particular, a las mujeres que deben compatibilizar la maternidad y la vida laboral. El próximo año culminará la universalización de la enseñanza entre los tres y los seis años. Frente al crudo electoralismo de la ayuda por nacimiento que anunció Rodríguez Zapatero en el último debate del estado de la nación, la universalización del tramo educativo inferior, el consagrado a los niños de menor edad, era el objetivo que tendría que haber adoptado cualquier Gobierno que apueste por la cohesión social. El acierto de esta decisión acerca de las guarderías contrasta con la frivolidad política que inspiró el cheque-bebé. Tomando en consideración que los 100 millones de euros pactados permitirán la creación de 50.000 nuevas plazas de guardería, cuando las necesidades se cifran en 350.000, la partida de 1.250 millones de euros consagrada a las ayudas por nacimiento se revela como un despilfarro. El Gobierno debería ser consciente de que el mejor balance social que podría presentar en el futuro es el de haber universalizado la educación, no el de haber puesto en marcha un sistema de pedreas juveniles y familiares. CORREU DEL COL·LECTIU: ACCÉS A LA WEB ALTERNATIVA DEL COL·LECTIU INFORMACIÓ ACTUALITZADA 2008 notícia del 5 setembre Rafael Ribó i l'adjunt per a la Defensa dels Drets dels Infants, Xavier Bonal, han fet aquesta proposta en el transcurs de la presentació de l'informe extraordinari "L'escolarització de 0 a 3 anys a Catalunya", que han lliurat avui al president del Parlament, Ernest Benach. També han suggerit una taxa d'escolarització pública mínima obligatòria per als infants de 0 a 3 anys (extret de la web del Síndic) ELECCIONS SINDICALS A L'AJUNTAMENT DE BARCELONA 22 DE MARÇ DE 2007 Educadores i educadors de l’escola bressol, independents i afiliades/ats varen participar en la candidatura de la CGT a les eleccions sindicals 2007 de l’Ajuntament de Barcelona. En la candidatura de funcionàries/ris la participació d’educadors i educadores de l’escola bressol és majoritària. Actualment no tenim delegats/des de l'IMEB. El treball sindical es vincula a a través de la CGT - Ajuntament de Barcelona. RESULTATS DE LES ELECCIONS LA CGT HA ACONSEGUIT REPRESENTACIÓ A L'AJUNTAMENT DE BARCELONA 3 REPRESENTANTS PER FUNCIONÀRIES/RIS 2 REPRESENTANTS PER LABORALS 1 REPRESENTANT PER ESPECIALISTES US VOLEM DONAR LES GRÀCIES PER LA VOSTRA CONFIANÇA I ESTEM AL VOSTRE COSTAT PER FER EL SEGUIMENT DEL PROGRAMA, QUE ÉS EL VOSTRE. RESULTATS MESA FUNCIONÀRIES/RIS: PARTICIPACIÓ 57,64 EN BLANC: 5,69 CC.OO 33'11 UGT 28'28 ASI 6'36 CGT 6'24 AI 6,20 SAPL 5,36 LA CGT HA ACONSEGUIT SER LA TERCERA FORÇA SINDICAL DE L'AJUNTAMENT DE BARCELONA PER NOMBRE DE VOTS I REPRESENTACIÓ AMB LA SUMA DE LES MESES TÈCNICS I ESPECIALISTES. SECCIÓ SINDICAL DE LA CGT Av. Francesc Cambó, 17, 5è pis Davant Mercat Santa Caterina Telèfon: 93-310.7051 Fax: 93-310.77.83 HORARIS DE TREBALL: DIARI, DE DILLUNS A DIVENDRES, MATINS. El passat dia 14 de desembre varem realitzar una trobada del Col·lectiu. Varem treballar en base a un document esborrany sobre la situació de les Escoles Bressol de Barcelona i l’educació infantil de 0 a 6 anys i d’aquesta trobada van sorgir noves aportacions al document preliminar que s’han aportat posteriorment. Aquest document no parteix de cero ja que companyes i companys ja varen elaborar-ne un a l’any de d’implantació del nou model. Proposem donar-ho a conèixer a tothom i presentar-lo davant la Regidoria d’Educació i a la Gerència de l’IMEB, així com el Síndic de Greuges i la Síndica de Greuges de Barcelona.  "La gestió pública de l’educació és la millor garantia per una educació de qualitat" CONVOCATÒRIES Encuentro Estatal de Educación Infantil - Barcelona, 5 y 6 de julio de 2008 - CLICA AQUÍ Una invitación a escuchar, debatir, pensar y soñar
Organiza: revista Infancia, Associació de Mestres Rosa Sensat LA CONQUESTA DE L’AUTONOMIA. PRINCIPIS FILOSÒFICS I PEDAGÒGICS DE L’INSTITUT PICKLER-LÓCZY. AMB LA PARTICIPACIÓ D’ANNA TARDÓS Dissabte, 5 de juliolDe 9:30 a 18:30 h.
Conferències i presentació d'experiències Diumenge 6 de juliolDe 9:30 a 14:00 h.
Conferències i debats INSCRIPCIÓ JA DISPONIBLE A LA WEB ROSA SENSAT -PUBLICACIONS -INFÀNCIA Xarxa Territorial d'Educació infantil 0-6  DOCUMENTS DEL CANVI DE MODEL SINDIC DE GREUGES RECOMANACIONS I CONSIDERACIONS A L’AJUNTAMENT DE BARCELONA SOBRE EL NOU MODEL DE LLARS D’INFANTS I A LA GENERALITAT COM A RESPONSABLE DE LES LLARS D’INFANTS A CATALUNYA - DOCUMENT COMPLERT S'HA PRESENTAT UN RECURS D'APEL·LACIÓ DAVANT EL TRIBUNAL SUPERIOR DE JUSTÍCIA DE CATALUNYA 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 DUES MÉS DUES, QUATRE CITES 00000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 000 "Los gobiernos no se percatan de que nuestro tiempo no exige más control, sinó que pide autonomia creativa i transgresora acorde con unos sujetos cambiantes en un mundo donde el mañana es incierto. Pero siguen empeñados en su afan regulador y normativo. En su obsesión por disimular las grietas de su mediocridad" FERNANDO FERNANDEZ - codirector del Centre d'estudis sobre els Canvis en la Cultura i l'Educació del Parc Científic de la Universitat de Barcelona - Culturas nº 172 de La Vanguardia 000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 "El beneficio es una palabrota cuando se habla de educación" Entrevista a "El Pais" a: JANDHYALA B. G. TILAK, Doctor en economía i expert en educació OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO "La educación debería organizarse a partir de conversaciones: con uno mismo, con los otros, con la naturaleza" JORGE WAGENSBERG, Director de CosmoCaixa a C. de Pedagogia, abril 2006 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO "El maestro podrà llegar a ser doctor en Educación Infantil" ANTONIO MORENO, Director del Instituto Superior de Formación del Profesorado (ISPF) a C. de Pedagogia, maig 2006 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO EL COL·LECTIU VA EMETRE COMUNICAT DE PREMSA SOBRE LES ORDENANCES CÍVIQUES DE L'AJUNTAMENT DE BARCELONA DEL 24 D'OCTUBRE DE 2004, DECLARANT-SE EN CONTRA ÀREA PEDAGÒGICA QUIN INFANT, QUIN ENTORN, QUINA ESCOLA ? "ELS INFANTS DE 0 A 3 ANYS SÓN PERSONES AMB DRETS SOCIALS, ENTRE ELLS EL DRET A L’EDUCACIÓ, -UN DRET QUE HA DE SER GARANTIT PELS PODERS PÚBLICS- I AMB DRETS CIVILS, QUE HAN DE SER RESPECTATS PER TOTHOM D’ACORD AMB ELS PRINCIPIS ESTABLERTS EN LA CONVENCIÓ DELS DRETS DE L’INFANT CONTEMPLAR LA INFÀNCIA DES D’AQUESTA PERSPECTIVA EXIGEIX VALORAR TOTS ELS SEUS RECURSOS I POTENCIALITATS DES DEL NAIXEMENT. UNA CONCEPCIÓ QUE RECLAMA UNA ÈTICA DE LA QUALITAT APLICABLE A TOTA ATENCIÓ EDUCATIVA, PERQUÈ ES TRACTA D’UNA EDAT EN QUÈ CAL UNA RELACIÓ PERSONAL DE GRAN QUALITAT. TOTA INSTITUCIÓ EDUCATIVA, ESPECIALMENT EN AQUESTES PRIMERES EDATS, HA DE CONTEMPLAR TOTS ELS ASPECTES DE LA VIDA DE LES NENES I ELS NENS, PERQUÈ ÉS UN COMPLEMENT A L’ACCIÓ FAMILIAR. EN CONSEQÜÈNCIA CADA INSTITUCIÓ EDUCATIVA PER A INFANTS DE 0 A 3 ANYS HA D’ESDEVENIR UN LLOC D’INTERCANVI I SOCILITAZACIÓ ENTRE LES FAMÍLIES I LA INSTITUCIÓ EDUCATIVA, I LES FAMÍLIES HAN DE TENIR OPORTUNITAT DE PARTICIPAR EN LA PRESA DE DECISIONS QUE AFECTEN ALS INFANTS, I L’ORGANITZACIÓ I VIDA DE CADA ESCOLA " Proposta de Decret de zero tres anys de la Xarxa Territorial 0-6 de Catalunya – Juliol 2005 ESCOLES DE NOVA CREACIÓ: una possibilitat real de noves cultures educatives CUADERNOS DE PEDAGOGIA, NÚMERO 387 – FEBRER 2009 – CLICA Institut per a l'Educació de la Primera Infància - ILLES BALEARS. CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURAEn aquesta pàgina trobareu informació relacionada amb l'Institut per a l'Educació de la Primera Infància de les Illes Balears. RECURSOS PEL O-6: CLICA L'ENLLAÇ DIVERSITAT I EQUITAT XARXA EUROPEA DECET - CLICA DOCUMENT DIVERSITAT XARXA DECET - CLICA La primera plana és un rebut: no en hi feu cas, si us plau ENTREVISTA A GEMA PANIAGUA WEB DORMIR SIN LLORAR (UNA ALTRA VISIÓ) - CLICA DOCUMENTACIÓ PLATAFORMA 0-6 ILLES BALEARS CLICA la pràctica reflexiva - CLICA La pràctica reflexiva és una metodologia de formació que té com a elements principals de partida les experiències de cada docent en el seu context i la reflexió sobre la pròpia pràctica. Es tracta d’una línia formativa que parteix, per tant, de la persona i no pas del saber teòric i que té en compte l’experiència personal i professional per a l’actualització i la millora de la tasca docent. Aquest model de formació, a més d’aprofundir en el coneixement de la matèria, la didàctica i la pedagogia, pretén també que el professorat sigui capaç d’autoformar-se perquè converteix (o pretén convertir) la reflexió en i sobre la pràctica en un hàbit conscient que s’integra en l’activitat de cada dia. El punt de partida és la pràctica a l’aula dels docents que participen en l’activitat. Del que es tracta és d’analitzar la pròpia pràctica docent, reflexionar sobre ella i construir conjuntament propostes per a la millora en aquells punts en què l’eficàcia sobre els aprenentatges dels alumnes no es considera reeixida. LA PRÀCTICA REFLEXIVA - CUADERNOS PEDAGOGIA - MAIG 2008 - CLICA AQUÍ DESENVOÑLUPAMENT CURRICULAR ORIENTACIONS PER A LES LLARS D'INFANTS. CLICA AQUÍ Document de suport pels professionals de les llars d'Infants a l'hora d'elaborar els projectes i les programacions dels centres. es donen orientacions per elaborar el projecte curricular de centre, el projecte educatiu de centre, la programació, les unitats de programació i l'avaluació del procès d'ensenyament.aprenentatge. Així mateix s'aporten criteris sobre l'atenció i educació dels més petits a la llar d'infants. EXEMPLE DE SEGON NIVELL DE CONCRECIÓ DE LES ÀREES PER AL CICLE LLAR D'INFANTS CLICA AQUÍ Exemple de segon nivell de concreció del cicle llar d'infants de la publicació editada pel Departament d'Ensenyament Currículum de l'educació infantil (febrer 1993). INSPECCIÓ D'EDUCACIÓ: INFORMES DE SUPERVISIÓ PLA DIRECTOR 2002-2006 - ÀREA D'EDUCACIÓ INFANTIL: CLICA AQUÍ Sistema de relació de les llars d'infants amb les famílies i de l'organització del procés d'avaluació dels infants PEDAGOGIA I BONES PRÀCTIQUES EBM PESCALLUNES SANT FELIU PALLAROLS – GIRONA (LES BONES PRÀCTIQUES) - CLICA - BLOC INFÀNCIA 0-3: INFORMACIÓ INTERESSANT – CLICA AQUÍ SALUT MENTAL A LA INFÀNCIA LLIBRE BLANC DE L’ATENCIÓ PRIMERENCA (àmbit estatal). CLICA DOCUMENTACIÓ: “Atención temprana en educación infatil”. CLICA
| Servei social d'atenció precoç - CLICA |
Equips i centres d'Atenció a la Infància i l'Adolescència- CLICA L’ESTIMULACIÓ PRECOÇ Actualment a Catalunya existeix una xarxa de 42 centres d’utilització pública. Els centres estan coordinats des del Programa Sectorial d’Estimulació Precoç del Departament de Benestar Social de la Generalitat de Catalunya.Quan es va crear el programa, el juliol de 1985, existien 30 centres a Catalunya, i la seva implementació, com un programa socio-sanitari dels Departaments de Sanitat i Benestar Social, ha suposat un important avanç en l’ordenació dels serveis d’Atenció Precoç al nostre país. El model d’atenció precoç a Catalunya incorpora característiques pròpies, sintonitzant amb els models i recomanacions dels Organismes i de les Institucions més significatius a nivell de la Comunitat Europea i internacionals (HELIOS, OMS,…): 1. Preocupació generalitzada per la prevenció i la detecció precoç dels trastorns del desenvolupament com a eina fonamental d’incidència sobre la salut infantil. 2. Abordatge interdisciplinari de les disfuncions i/o situacions de risc sobre el desenvolupament i la salut infantil. 3. Reconeixement de la importància de la família i el medi per la prevenció i el procés terapèutic. Col·laboració i coordinació entre les diverses Administracions públiques i altres organismes implicats d’un mateix país en l’atenció a la infància. DOGC DETECC. PRECOÇ - CLICA DEFINICIÓ SERVEI CDIAP - CLICA CDIAP CENTRE DESENVOLUPAMENT INFANTIL I A. PRECOÇ - CLICA DEPARTAMENT DE SALUT - CLICA DEPT. SALUT - SALUT DE LA MARE I L’INFANT - CLICA EL TREBALL AMB FAMÍLIES DE NENS SORDS DE 0 A 3 ANYS. CLICA Guia elaborada amb la col·laboració de les associacions de pares i mares de nens i nenes que presenten aquestes discapacitats i les entitats de persones sordes. Pretén facilitar una informació bàsica a les famílies sobre aquest tema, suports tècnic i modalitats d'escolarització, per tal que al més aviat possible puguin iniciar una comunicació afectiva amb els seus fills/filles, sol·licitar la intervenció professional especialitzada i preveure'n l'escolarització Pautes per a la detecció de pèrdues auditives. CLICA El context escolar i els infants en risc de maltractament – INFORME CLICA AQUÍ Ajuntament de Barcelona, Àrea de Benestar Social, maig de 2007 Aquest informe ha estat elaborat per una comissió de pedagogues dels EAIA (equips d'atenció a la infància i l'adolescència) del Ajuntament de Barcelona. El document té la intenció d'oferir al col·lectiu de mestres una visió global i unificada de la infància en situació de risc de maltractament i neix de la necessitat de treballar conjuntament en l'àmbit escolar i de protecció. La comissió ha volgut donar al document un caràcter pràctic i fer d'aquest una eina útil que suggereixi elements per a la prevenció, la detecció i l'actuació en l'àmbit escolar sobre la infància enlaire risc de maltractament, així com d'informació dels circuits i les actuacions de protecció que existeixen en l'actualitat. XAFIR - Xarxa d’Atenció a la Infància del Raval - CLICA AQUÍ INFANTS AMB TDAH, transtorn per dèficit d'atenció amb o sense hiperactivitat. FUNDACIÓ ADANA. CLICA El 15% de nens en edat escolar té algun trastorn de l'aprenentatge. El que l'escola no detecta. LA VANGUARDIA - MAITE GUTIÉRREZ - Barcelona – 29/10/2008 Amb ajuda, els escolars amb dislèxia, TDAH o discalculia poden evitar el fracàs escolar Entre un 10% i un 15% de nens en edat escolar té algun tipus de trastorn de l'aprenentatge (dislèxia, TDAH, discalculia…), i malgrat l'elevada xifra, a Espanya encara no existeix una guia oficial de com han de tractar a aquests alumnes els centres educatius. Aquesta falta d'orientació provoca casos de fracàs escolar evitables, diu la neuròloga pediàtrica Anna Sans Fitó, coordinadora de la unitat de Trastorn de l'Aprenentatge de l'Hospital Sant Joan de Déu. Sans Fitó explica que en la unitat veuen cada dia casos de nens que, amb ajuda i unes pautes clares en les escoles, podrien compensar els seus problemes d'aprenentatge i llençar endavant els seus estudis. "En altres països saben que a un nen amb dislèxia se li han de fer exàmens orals i no tenir en compte les seves faltes d'ortografia, però aquí no està legislat i cada centre s'ocupa com pugues d'ells", posa com exemple Sans Fitó. Per això aquesta especialista demana que s'ajudi, amb formació i recursos, als professors que contin amb alumnes amb algun trastorn de l'aprenentatge. "Moltes vegades els professionals de l'educació no saben com adaptar-se a les seves necessitats perquè són casos que no estan gens contemplats en el nostre model d'escola", afegeix, que insta a una major col·laboració entre centres educatius i hospitals per a tractar a aquestes persones. Aquests nens solen dur una etiqueta a coll. "Històricament se'ls ha ratllat de dolents estudiants, però ara sabem que la seva dificultats tenen un origen neurològic", compte. A manera de guia per a pares i professors, Sans Fitó recull en el llibre Per quin em costa tant aprendre? el problema més comú entre els estudiants-, el trastorn per dèficit d'atenció/ hiperactivitat (TDAH), la síndrome de Ásperger, el trastorn del desenvolupament del llenguatge, la discalculia i el trastorn de l'aprenentatge no verbal. Aquest últim, explica, és un dels menys coneguts. Es tracta de problemes en les capacitats motrius, que impedeixen escriure o dibuixar de forma correcta o realitzar activitat física com qualsevol altre nen. "Fa falta més formació en l'àmbit educatiu, sanitari i social", afirma Sans Fitó, que creu que no es pot "seguir ignorant" al 15% dels joves en edat escolar.  RECURSOS PER A L’ACOLLIDA EN LLENGUA CATALANA DESTINADA ALS AGENTS EDUCATIUS I SOCIALS GUIA QUÈ FAIG SI?- Guia de suggeriments davant situacions CLICA AQUÍ CIÈNCIA I TECNOLOGIA A L’EDUCACIÓ INFANTIL ARTICLE-ESTUDI: PENSAR, FER I PARLAR PER APRENDRE CIÈNCIES A L’EDUCACIÓ INFANTIL CLICA AQUI CENTRE DE DOCUMENTACIÓ I EXPERIEMENTACIÓ DE CIÈNCIES I TECNOLOGIA: VEGEU RECURSO I EXPERIÈNCIES D’EDUCACIÓ INFANTIL, DE 0 A 6 ANYS CLICA AQUI EDUCACIÓ EMOCIONAL Grup de Recerca en Orientació Psicopedagògica (GROP) UNIVERSITAT DE BARCELONA - CLICA AQUÍ ARTICLE EDUCACIÓ EMOCIONAL I CONVIVÈNCIA – RAFAEL BISQUERRA – CLICA AQUÍ ARTICLE L’EDUCACIÓ EMOCIONAL J. COLLELL I C. ESCUDÉ - CLICA AQUÍ Primer estudi internacional sobre l’educació emocional i social en el món. La Fundación Marcelino Botín presenta el primer estudi internacional sobre educació emocional i social en el món en una taula redonda oberta al públic. 07/10/2008. ENLLAÇOS QUE AMB EL GOOGLE ES PODEN TRADUIR: CASEL.CLICA FUNDACIÓ D. GOLEMAN EDUTOPIA. CLICA FUNDACIÓ G. LUCAS SOBRE E. EMOCIONAL I EDUCACIÓ ENLLAÇ A LA WEB D'ELSA PUNTSET.CLICA GRUP PIKLER LÓCZY DE L'ASSOCIACIÓ DE MESTRES ROSA SENSAT DESARROLLO LENTO O DIFERENTE - JUDITH FALK – clica aquí CONSEJOS SOBRE LA COMIDA - JUDITH FALK I ALTRES – clica aquí LA ESTABILIDAD PARA CONTINUAR Y LA CALIDAD DE LAS ATENCIONES Y RELACIONES – Judith Falk – clica aquí LAS ACTIVIDADES DIRIGIDAS - ANNA TARDÓS - clica aquí PÀGINA WEB As. Internacional Pikler EN CASTELLÀ - CLICA AQUÍ RECORDANT A LORIS MALAGUZZI  "El plaer d’aprendre, de conèixer i de comprendre és una de les primeres sensacions, fonamentals, que cada nen espera de l’experiència a què s’encara, sol o amb una persona adulta". "Una sensació decisiva que cal reforçar perquè el plaer sobrevisqui fins i tot quan la realitat mostri que aprendre, conèixer i comprendre poden representar dificultats i fatiga". "És en aquesta capacitat de sobreviure on el plaer pot transformar-se en joia". LORIS MALAGUZZI XARXA EDUCATIVA REGGIANA DE L’ESTAT ESPANYOL - CLICA AQUÍ DOCUMENTACIÓN BÀSICA EN CASTELLÀ SOBRE LORIS MALAGUZZI I L’EXPERIÈNCIA EDUCATIVA DE REGGIO EMILIA (Gener, 2008) - Alfredo Hoyuelos - CLICA AQUÍ ESCOLES INFANTILS MUNICIPALS DE PAMPLONA ESCOLES INFANTILS MUNICIPALS DE PAMPLONA "Loris Malaguzzi consideraba ilimitada la potencialidad del niño", según Alfredo Hoyuelos que ha recopilado el pensamiento de este pedagogo italiano. Las potencialidades y creatividad de los niños son "ilimitadas", según el pedagogo italiano Loris Malaguzzi (1920-1994), cuyo pensamiento ha sido recopilado, por vez primera, por el profesor navarro Alfredo Hoyuelos Planillo (Pamplona, 1963). Por eso, si los adultos no son capaces de dar todos los recursos a la educación, "Malaguzzi opinaba que traicionan tanto las potencialidades de los niños como las de la sociedad". Ésta es una de las conclusiones de la tesis doctoral defendida por Alfredo Hoyuelos en la Universidad Pública de Navarra sobre Loris Malaguzzi, cuyo pensamiento pedagógico se ha desarrollado en las escuelas infantiles de Reggio Emilia, ciudad de 140.000 habitantes situada a 60 kilómetros de Bolonia, en el norte de Italia. Esta experiencia educativa para niños con edades comprendidas entre los 0 y los 6 años ha vivido una expansión por todo el mundo en los últimos veinte años, incluida Navarra, donde diez escuelas infantiles se inspiran en su enfoque educativo, conocido como "Reggio approach". Se trata de las nueve escuelas municipales infantiles de Pamplona y la escuela infantil Ama Lur de Villava. El propio Malaguzzi impartió varios seminarios en Navarra. La tesis doctoral, titulada "El pensamiento y obra pedagógica de Loris Malaguzzi y su repercusión en la educación infantil", fue dirigida por los profesores del Departamento de Psicología y Pedagogía de la Universidad Pública de Navarra Imanol Agirre Arriaga e Isabel Cabanellas Aguilera. Alfredo Hoyuelos logró la calificación de sobresaliente cum laude por unanimidad con la que obtuvo el grado de doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Se da la circunstancia de que se trata de un doctorado europeo. El doctorado europeo exige cumplir una serie de requisitos como desarrollar parte de la investigación en otro país de la Unión Europea (en este caso, Italia); contar con informes favorables de dos doctores europeos (Susanna Mantovani, profesora de la Universidad de Milán, y Gunilla Dahlberb, profesora de la Universidad de Estocolomo, en Suecia, respaldaron a Hoyuelos); defender la tesis doctoral en dos idiomas oficiales europeos (Hoyuelos empleó el castellano e italiano); y que al menos un miembro del tribunal pertenezca a una universidad de otro país de la Unión Europea. En este caso, Peter Moss, catedrático de la Universidad de Londres, investigador y coordinador de la Red Europea de Servicios de Atención a la Infancia de la Unión Europea, presidió el tribunal de esta tesis doctoral. Alfredo Hoyuelos es licenciado en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidad de Navarra (1993) y diplomado en Profesorado de EGB por la Escuela Universitaria Huarte de San Juan de Pamplona (1985), con Premio Ansoleaga al mejor expediente académico de su promoción. Actualmente, trabaja como coordinador de talleres de expresión de las Escuelas Infantiles municipales de Pamplona.
Becado por el Gobierno de Navarra y la Fundación Santa María, Alfredo Hoyuelos ha completado varias estancias en Italia documentándose para realizar su tesis doctoral. Coautor de dos libros de pedagogía, Hoyuelos ha publicado numerosos artículos sobre temas educativos en revistas especializadas y ha realizado investigaciones en las escuelas infantiles municipales de Pamplona, varias de las cuales han sido presentadas en congresos y seminarios tanto en España como en Italia. Según Alfredo Hoyuelos, una de las finalidades de la tesis doctoral era "interpretar el pensamiento y obra de Loris Malaguzzi". "Sin embargo -afirma Hoyuelos-, no se podía alcanzar este objetivo sin conocer bien la biografía de Malaguzzi, máxime cuando no sólo se había dedicado a la educación". Malaguzzi fue también guionista, escritor, director teatral y periodista, aunque este hijo de ferroviario de Reggio Emilia estudió Magisterio; ya, posteriormente, se licenció en Pedagogía y se especializó en Psicología. "Malaguzzi era, por naturaleza, un inconformista; un transgresor, en el sentido de inventar algo inexistente y aplicarlo; y, además, un creativo -sostiene Hoyuelos-. Partió de la idea de que, para hacer buena pedagogía, hay que cerrar para siempre los libros de esta materia. Sin embargo, era un grandísimo estudioso, lo que le permitió indagar en distintos campos del saber, como el arte, el diseño, la arquitectura, la biología o la química, para luego, aplicarlos a la educación". El pedagogo italiano partió de la idea de que "la educación empieza con una imagen del niño, que revela la indeterminación del ser humano". "De esta manera, al niño, al tener una actuación inesperada, se le debe dar libertad, confianza y no condicionar". Así, el maestro debe estar atento a escucharle y observarle, desde el respeto y sin juzgar, como forma de "indagar en las capacidades infantiles". "Esto, en la práctica, significa el rechazo a las programaciones educativas, que implican el prever de antemano, de forma rígida, lo que tiene que ocurrir en la enseñanza. Sin embargo, Malaguzzi no dejó todo a la improvisación, sino que aplicó los denominados proyectos, que consisten en disponer situaciones de auto y socio aprendizaje, ya que educar significaba, para él, incrementar el número de oportunidades y la calidad de las posibilidades de aprendizaje", recuerda Hoyuelos. | 
